怎樣培養幼兒英語聽力,學習經驗分享

2019年7月23日19:09:44 發表評論

從心理學的研究來看,在相等時間內,聽到的信息量比讀到的信息量要大得多,而聽到的信息轉化為感性知識比讀到的信息轉化為感性知識的速度要快得多;聽到的信息往往比讀到的信息更生動,印入腦海的烙印更深刻,不易遺忘。同時,還能有效地培養語感。這里我推薦一個在線真人外教一對一的網站給大家——阿卡索外教網,一節課15元,外教很不錯,有歐美和菲律賓的,可以隨意選擇,上課體驗很好,時間地點都可以自己安排,比較靈活方便,感興趣的,可以去體驗下他們的少兒英語免費試聽課。

 

《幼兒園教育指導綱要(試行)》對幼兒語言教育內容要求指出:“養成幼兒注意傾聽的習慣,發展言理解能力”。聽是兒童說的前提,傾聽是一種不可缺少的行為能力。兒童學習母語和英語的規律是相同的,培養幼兒的英語聽力是為他們開口說英語奠基。從幼兒學習英語的心理特點看,幼兒無所顧忌,善于模仿,聽覺靈敏,活潑喜動。如果能注意培養他們的聽力,在情趣盎然的氣氛中加強聽力訓練,必將取得事半功倍的效果。下面我們就如何培養幼兒的聽力作一個粗淺的探討。

 

1 選擇適合的教材,讓他(她)們喜歡聽

幼兒學習內容的選擇應遵循幼兒年齡特點,適合幼兒的認知規律和興趣,要貼近幼兒的生活,能與幼兒已有的學習、生活經驗產生必要的聯系。首先,所選的內容要體現由淺入深、循序漸進的規律,即由詞的訓練到句的訓練,歌的訓練,再到更高的層次。針對幼兒的現狀,教師們把幼兒學習的內容串編成兒歌、錄成磁帶,在新學期開始就發放到各班,讓老師晨間接待、午餐前、午睡后放給幼兒聽,讓幼兒每天有聽英語兒歌的時間。

 

幼兒在潛移默化中感知英語兒歌的語音、語調,對所學的單詞和句型能夠做到熟練地聽、說,大部分幼兒還能將其在日常生活運用。訓練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則。聽力訓練要注意遵循科學的訓練方法,適時選材十分重要。所選用的教學內容立足于幼兒的興趣和現有經驗,貼近幼兒的現實生活,它所包含的內容從認識幼兒自身出發到認識他人、認識周圍的事物,體現社會的進步、人類的發展。所選教材的學習內容要按一定規則劃分成相互聯系的若干單元,這樣更能保持幼兒的學習興趣,不斷反復鞏固的過程也更有助于幼兒總結、探索、發現等能力的發展。

 

2 英語聽力的“輸入”是培養聽力的前提

一般來說,在理論上可將聽力理解分成五個部分,即辯音(discrimination)、信息感知(perception of message)、聽覺記憶(auditory memory)、信息解碼(decoding message)、運用所學語言使用或儲存信息(use or store message)。在順序上,后一個部分總是依賴于前一個部分。辯音包括辨別各種語音、語調和音質等,這是聽力理解的第一步。信息感知指的是幼兒在具備了辯音能力后有意識地感知語流中的語音組合,從而獲取句子意義的階段。

 

聽覺記憶指的是將所感知到的聽覺信息在被理解之前在大腦中保存一定的時間。信息解碼指的是理解或獲取信息的過程。在經過以上四個階段之后,幼兒就可以運用所學語言將信息表達出來或儲存在長期記憶里。Anderson(1985)對聽力理解過程的劃分更為簡單,他認為,聽力理解包括三個相互聯系而又循環往復的過程:感知處理(perceptual processing)、切分(parsing)和運(utilization)。在感知處理階段,幼兒的注意力集中在聽力材料本身,并將所聽到的聲音暫時儲存在短時記憶中。在切分階段,幼兒將短時記憶中的語音串切分成從句、短句、單詞或其它語言單位,并在大腦中以心理表征的方式建構意義。在運用階段,幼兒借助各種知識將大腦中的心理表征與已有知識聯系起來,從而對聽力材料做出正確的理解??傊?,聽力是通過聽覺器官和大腦的認知活動,并運用語音、詞匯、語法和各種非語言知識,把感知到的聲音轉化為信息的過程。

怎樣培養幼兒英語聽力,學習經驗分享

3 聽力理解是他(她)們獲取語言的一個積極的過程

在聽力理解過程中,幼兒并不是消極地或被動地運用聽覺來接收信息,而是通過調動大腦中的已有詞匯量進行能動的認知推理,來理解聽力材料所傳達的信息。因此,聽力理解是幼兒積極主動地參與語言交際的過程。例如:教師為幼兒選定使其感興趣的英語童話故事《三只小豬》的多媒體課件播放給幼兒看,開始幼兒只是在注意多媒體童話故事的動畫畫面,觀看第二遍時,教師提出要求讓幼兒邊看邊聽,請幼兒記住自己熟悉的單詞,看后能夠說出來。

 

然后再讓幼兒多次觀看童話故事,然后把多媒體的聲音關掉,讓為幼兒播放童話故事畫面,教師鎖定一個畫面,讓幼兒看這個畫面中三只小豬在進行的英語對話是什么。如果幼兒暫時說不出,可再播放一次。通過這樣的練習,幼兒對《三只小豬》的多媒體課件熟悉后,教師可將多媒體的畫面關掉,讓幼兒聽故事對話,猜猜小豬這句對話時的動畫畫面是怎樣的,讓幼兒用動作模仿表現出來。通過以上的聽與視覺相結合的聽力訓練,其意義并不是現成地存在與童話故事之中,不同的幼兒對于同一個單詞或句子可能會有不同的理解。當幼兒對所聽到的語言信息儲存在大腦中,通過記憶、理解的過程,與已有詞匯量的結合,慢慢地轉化為自己的語言向外“輸出”。

 

4 聽力理解是一個創造性和互動性的過程

在語言交際過程中,幼兒需要根據語言材料所提供的信息以及自己已有的社會經驗創造性地建構要表達地語言。作為語言交際地一個重要方面,聽力理解涉及說話者和聽話者雙方。從某種意義上講,聽力理解是交流雙方在相互作用中磋商地過程。特別是在面對面地交流中,說話者可以通過聽話者的面部表情和體態語,來判斷聽話者是否自己所表達的內容,并以此來調整自己的語言。同樣,聽話者可以用語言的或非語言的手段來表明自己是否理解了說話者的意義或者直接與說話者進行語言的磋商。但就聽力來講,幼兒也不能消極被動地接受信息,而是要根據所聽的內容和大腦中記憶的背景知識,積極理解說話者所表達的內容,對信息進行加工和處理。

 

5 搭建與家長交流的平臺,促進聽力發展

隨著我國高等教育和研究生教育的發展與普及,越來越多的人走入知識分子的行列。利用好家長這個有利的教育資源,及時了解幼兒的家庭教育環境,是幼兒園英語教師不容忽視的一項工作。高學歷家庭的物資環境和精神環境相對比較好,教師可以利用自己豐富的實踐經驗,給予家長必要的教育技巧上的指導和細節方面的提示。教師可以利用家長平時接送孩子的時間,與家長進行溝通;也可通過“家園聯系卡”,評析幼兒在園的英語聽力能力及表現,對家長提出要求并給予教育技巧比較具體的指導。如請家長把幼兒在家所聽的英語聽力訓練的內容和教育過程中的疑惑記錄下來,便于教師了解和解答。

 

6 讓他(她)們多了解英語國家的風土人情,增強體驗感

盡可能地為幼兒提供較高水平的英語CD、錄音或錄像帶和其它教學輔助設備,為幼兒了解國外風土人情的條件,努力為幼兒提供營造聽標準、自然的英語學習環境,以提高語言輸入的數量和質量。

 

總之,培養幼兒的聽力不是一朝一夕就能獲得成功的,要有的放矢地制訂階段聽力訓練計劃,特別是制訂具有針對性的練習方案,我們除了需要具有科學的教育方法外,還應具有持之以恒的精神。

小編導讀:很多人覺得現在選擇英語培訓比較難,不知道如何在眾多機構中做出決定,其實這些教學培訓各有各的教學優勢,主要體現在教師、課程和費用這些方面,根據自身的學習需求,對號入座才是關鍵!

 

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